Le désir de permettre aux enfants marocains des quartiers défavorisés d'aller à l'école maternelle. En créant grâce à ce blog un partenariat de développement solidaire entre l'école Al manal de Sidi-el-bernoussi et l'école Chaims de la balnlieue de Rabbat et les français et françaises qui sont prêts à s'engager dans cette action. Ce blog se veut aussi lieu de ressources éducatives.
| La trace écrite | |
| - Pourquoi laisser une trace écrite ? - Faut-il systématiquement qu'il y en ait une ? - Quelle trace écrite laisser dans les cahiers des élèves ? - Pour qui ? Je voudrais tout d'abord apporter quelques précisions sur ce que j'entends par « trace écrite » dans cette situation : Tout document, tableau, support, individuels ou collectifs, construit par le maître et les élèves et permettant à ceux-ci de construire leurs apprentissages mathématiques. La trace écrite doit avant tout permettre : - aux élèves de construire, d'approfondir leurs compétences mathématiques, - aux enseignants d'observer et évaluer les progrès de leurs élèves, - aux parents d'avoir un regard sur les situations et compétences travaillées en classe. Beaucoup de situations et activités mathématiques à l'école maternelle ne laissent pas de traces écrites : Les jeux, les manipulations avec du matériel, les exploitations d'albums, les mises en situation avec les élèves,les « instants mathématiques » où l'on exploite sur l'instant une situation de la vie de la classe, les activités collectives ou en petits groupes où la réflexion orale et la manipulation sont privilégiées. Est-ce pour autant qu'il ne faut pas de trace écrite de toutes ces situations d'apprentissage mathématique vécues en classe? Je voudrais faire la différence entre la trace écrite, réfléchie et réalisée par l'enseignant de la classe, permettant de construire, approfondir, évaluer des apprentissages mathématiques et les exercices d'application hors situation de classe, pêchés sur internet ou dans des livres et fichiers, qui ne sont pas des situations d'apprentissage.
Les documents d'accompagnement des programmes en mathématiques vont bien dans ce sens: « Vers les mathématiques en maternelle, page 20 »:
1/ Une trace écrite, pour quoi faire ? 2/ Une trace écrite, pour qui ? 3/ Une trace écrite, où ? 1/ Une trace écrite, pour quoi faire?
1-1 La trace écrite, outil d'apprentissage construit par l'enseignant, à disposition des élèves : Le panneau des représentations numériques:
Affiché au coin regroupement, à côté du panneau présence-absence. Sur l'ardoise velleda, on écrit chaque matin le nombre d'absents et de présents.
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