LE PANNEAU DE PRESENCE

Type de situation : Vie de classe Niveau : 2ème et 3ème années de cycle 1 Compétences :      - Repérer des objets dans un espace délimité (le panneau). - Décrire des positions à l'aide d'indicateurs spatiaux : haut/bas, sur/sous / à côté, entre…/ notion de lignes… - Connaître la comptine numérique orale jusqu'à 30. - Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus. - Associer le nom des nombres connus à leur écriture chiffrée. - Reconnaître globalement et exprimer des petites quantités.         Matériel à construire : Un panneau de présence/absence composé : - D'un espace d'une couleur, réservé aux plaquettes des enfants présents, de 3 lignes de 10 cases numérotées, les groupements par 5 étant visibles. - D'un espace d'une autre couleur ,réservé aux plaquettes des absents, d'une seule ligne de 10 cases numérotées, les 2 groupements de 5 étant également visibles. Des étiquettes présence pour chaque enfant. Nombre d’enfants concernés : tous Déroulement proposé : 1) Chaque enfant place son étiquette présence sur le panneau lors de son arrivée dans la classe (fixations auto-agrippantes). 2) Observation du panneau lors du regroupement collectif: - Organisation des étiquettes sur le panneau et les unes par rapport aux autres / vocabulaire spatial associé. - Observation des étiquettes restantes, les absents. Les placer sur la ligne de la surface verte. - Comptabiliser les présents : (les enfants ou les plaquettes). Les élèves proposent et essaient leur démarche, échange avec les autres. - Comptabiliser les absents. Proposer sa façon de reconnaître et exprimer une petite quantité. Prolongement : - Observation et analyse régulières, approfondies des repères spatiaux en y associant le vocabulaire adapté: entre, au dessus, à côté, en dessous, en haut, en bas … - Organiser un tour de rôle pour comptabiliser chaque matin les présents et absents et faire ses observations. (Evaluation individuelle) - Prendre progressivement conscience que le dernier nombre dit et écrit représente la quantité totale. - Approcher l'aspect ordinal : le 1er, le 12ème, le dernier… - Utiliser une frise numérique pour repérer la quantité comptabilisée. Elle sera un outil numérique supplémentaire dans la classe pour d'autres recherches. - Associer le nom des nombres à leur écriture chiffrée. Faire des observations sur ces écritures. Réflexion autour du chiffre et de la quantité 0. - Faire des observations sur la composition de la chaîne numérique : 1 /11 /21 10/ 20/ 30… - Utiliser ce panneau comme outil numérique pour d'autres recherches et résolutions de problèmes : - La préparation régulière du goûter de la classe par exemple. - Le travail sur les groupements de 5 et de 10. Maryline BEAUBE, Ecole Maternelle Louise Macault à LAON et Maitre Formateur IUFM LAON

 

la moyenne section:
c'est la classe des enfants de 4 à 5ans.

Dans cette classe il y a 14 enfants,durant toute l'année il vont travailler sur dix unités didactiques:
1-Je découvre mon corps
2-A l'école
3-Mon anniversaire 
4-Jeux et jouets
 5-Éducation routière
 6-Au marché
7-Chez le médecin
 8-Moyens de transports
9-Au zoo
 10-A la plage .

la grande section:de 5 à 6 ans

Les élèves vont travaillerdurant l'année sur ces dix unités didactiques

1-Chez moi
 2-L'école
 3-L'automne 
4-Je fais ma toilette
 5-L'hiver
 6-Les jours de la semaine
 7-Les vêtements
8-Le printemps
9-Les animaux
10-L'été.

 

COMPETENCES

Etre capable,
dans le domaine de la langue :
Savoir utiliser les mots de politesse.
Venir raconter spontanément un événement survenu à l’extérieur de la classe.
Lire son prénom et le nom du groupe.
Savoir demander un autre jeu que ceux proposés sur la table.
d’ordre disciplinaire :
Socialiser :
Partager les jeux de la classe.
Autonomie :
Pouvoir choisir une activité seul.
Ranger l’activité avant d’en choisir une autre.
se séparer de la famille.
Prendre possession de l’espace.

Objectif général

Reprendre contact avec la classe.

Objectif intermédiaire

Permettre à l’enfant de se séparer de l’adulte qui l’a accompagné.
Rendre l’enfant autonome.
Socialiser l’enfant ( jouer avec d’autres).
Ne pas monopoliser les adultes
Attendre que la maître ou l’ATSEM est terminé de parler avec quelqu'un d’autre pour lui adresser la parole.

Déroulement

L’enfant arrive dans la classe, il doit dire bonjour au moins aux adultes présents.
Il dit au revoir à la personne qui l’a accompagnée jusque dans la classe.
Il lace son étiquette sur le tableau de présence.
Soit l’enfant va vers un adulte pour raconter un événement survenu depuis la veille, soit il va jouer avec ses camarades en respectant ceux qui jouaient déjà.

Materiel

Etiquettes de présence, différents jeux posés sur les tables, matériel pour dessiner et colorier.

Evaluation

L’enfant doit respecter les règles de politesse, ranger son activité et se mettre sur le tapis sans que le maître le rappelle à l’ordre.

generations.mat.free.fr/fiche2.php?fiche=86 -

 

COMPETENCES

Etre capable de,
dans le domaine de la langue :
- Connaître les noms des différentes parties du corps humain.
d’ordre disciplinaire :
- Dessiner, de colorier.
- Connaître son corps.

Objectif général

Connaître la représentation du bonhomme d » chaque enfant.

Objectif intermédiaire

- Mieux connaître son corps.
- Maîtriser son geste.
- Représentation du corps humain

Déroulement

- 1) Dessiner un bonhomme.
- 2) Comparer les différents dessins des enfants.
- 3) Le maître dessine un modèle au tableau que les enfants dessinent au fur et à mesure sur une feuille.
- 4) Dessiner seul un nouveau modèle.
- 5) Dessiner sa famille ( faire attention aux tailles).

Materiel

- feuilles, crayons, gommes, crayons de couleurs, feutres.

Evaluation

- Le dessin de la famille doit correspondre à la réalité , on doit pouvoir différentier le père, la mère, les frères et sœurs.

Liens vers les fiches

COMPETENCES

Etre capable de,
dans le domaine de la langue de :
Ecouter une consigne.
Réguler son souffle.
Communiquer autrement que par le langage.
d’ordre disciplinaire de :
Rester calme.
Mieux connaître les limites de son corps.
Reconnaître son schéma corporel.
S’accepter et accepter les autres.

Objectif général

Etre mieux dans son corps.

Objectif intermédiaire

Des enfants de la classe ne supportent pas d’être touchés, ils connaissent mal leur corps, Les
activités proposées vont permettre aux enfants de s'accepter et d'accepter sans violence que
l'autre les touche.
La gymnastique passive peut aider les enfants … bien communiquer avec les autres et facilite
l'élaboration de son schéma corporel.
Exercices : «La douce »‚d. Graficor.

Déroulement

Equilibre :
Position : debout, bien droit et détendu, bras le long du corps, pieds légèrement écartés.
-> Sur l'inspiration, lever le pied droit le plus haut possible en pliant le genou, le poser sur
l'expiration: rester sur les deux pieds le temps d'une respiration.
-> Répéter le même exercice en levant le genou gauche.

L’arbre:
Position : debout, bien droit et d‚tendu, bras le long du corps, pieds légèrement écartés.
-> Sans d‚coller les pieds du sol, laisser le corps se balancer vers l'avant, sur les cotés, vers
l'arrière, où il veut aussi loin qu'il peut : respirer bruyamment en mimant le souffle du vent.

L'automobiliste :
Position : assis sur le sol.
->Tendre les bras sans raideur et lever les jambes sans les ‚tendre ; chercher un équilibre sur les fesses et se balancer.

Les ascenseurs :
Position: allongé, dos bien plaqué sur le sol, bras le long du corps.
-> En inspirant, élever très lentement la jambe droite tendue ( le corps ne bouge pas) et en expirant, la reposer au sol tout aussi lentement une seule inspiration pour monter la jambe, (une seule expiration pour la descendre).
-> Variante lever et abaisser le bras droit en mˆme temps que la jambe droite.

Le siège invisible :
Position : Sur la pointe des pieds, talons joints, pointes des pieds ‚cartées, dos droit, bras le
long du corps.
-> Inspirer et en expirant s'accroupir en ‚cartant les genoux. Poser les mains sur les genoux et essayer de rester en équilibre sur la pointe des pieds; respirer naturellement.

Régresser:
Position : installé sur un tapis.
-> Retrouver spontanément la position fœtus ; faire la chenille, le serpent, le chat qui s‘étire ou se pelotonne, le poisson, ou l‘étoile de mer.
-> Découvrir la position dans laquelle on se sent le plus libre et le plus détendu.
-> Rouler, ramper, onduler, s’ouvrir, se fermer, s’étier.

Les contrastes:
Position : installé sur un tapis.
-> Se durcir et serrer les dents, fermer les poings, contracter les bras, les épaules, le ventre, les fesses, et les mollets... puis ouf ! relâcher tout.
-> Lorsqu'on le souhaite, ouvrir les yeux, bouger un peu la tête, pianoter avec les doigts, remuer les pieds et s'‚tirer autant qu'on le peut.
-> se relever lentement, bâiller, s'étirer puis, les poings fermés, tapoter les différentes parties de son corps pour les r‚veiller.
Le papillon :
Position: assis, jambes repliées, genoux écartés, pieds plante à plante.
-> battre l'air avec les genoux.

Le bateau:
Position: assis, jambes repli‚es, genoux ‚cartés, pieds plante à plante.
-> Faire le bateau en tanguant d'un c“t‚ et de l'autre.

La flèche :
Position : assis, jambes repli‚es, genoux ‚cartés, pieds plante à plante, penché en avant, front au sol, mains jointes sur la tˆte, coudes ‚cartés.
-> En inspirant, faire glisser les mains sur le sol vers l'avant ; revenir en expirant.

La boule :
Position . couché sur le dos.
-> Replier les genoux vers la poitrine, les entourer avec las bras, soulever la tête ; se balancer d'avant en arriŠre et de droite à gauche.

La gymnastique passive :
-> Demander à l'enfant de faire bouger délicatement les articulations d'un autre enfant allongé sur le sol.
-> S'agenouiller derrière la tête de son partenaire ; prendre sa tête avec les deux mains, la soulever vers la droite, vers la gauche ; faire pivoter la tˆte dans les deux sens ; reposer la tête en glissant les mains sur les cheveux et les étirer doucement.
-> Tapoter, poings légèrement fermés, ou frotter énergiquement, paumes ouvertes, les différentes parties du corps.

Mime :
-> Avec tout son corps, jouer à être un chat, un serpent, un oiseau, etc...

Materiel

Tapis de sol.

Evaluation

Les enfants du mieux possible répondent aux consignes et reste calmes.