 | ÉVALUATION AU CYCLE 1 (2-6 ans)
CYCLE DES APPRENTISSAGES PREMIERS
(document élaboré à partir du "livret" du Ministère de l'Education Nationale)
LANGUE ORALE
- RÉPONDRE ET (OU) EXÉCUTER UNE CONSIGNE
- Répondre par la parole - d'un mot - d'une répétition de la phrase - d'une nouvelle formulation - à un adulte - à un autre enfant (jeu de dialogues)
- Répondre par l'exécution de la consigne :
- adressée à l'enfant
- adressée à plusieurs enfants : jeu du "jacadi"
- consignes simples : "donne les gobelets"
- consignes complexes : "distribue les gobelets aux enfants qui veulent de l'eau"
- consignes à injonctions successives : "distribue les gobelets, range ceux qui restent, et va chercher la bassine rouge qui est sous la table"
- Répondre graphiquement à la consigne
- vocabulaire : entourer, barrer, colorier, relier, ajouter, dessiner, tracer, continuer, achever, terminer, compléter, rayer... - S'EXPRIMER DE MANIÈRE COMPRÉHENSIBLE
- prendre la parole :
- avec sollicitation - sans sollicitation - à propos du sujet- donner un avis - expliquer à l'adulte, à un autre enfant
- jeu de la télévision, du téléphone, de la marchande...
- marionnettes
- présenter le livre, le jeu, l'objet, etc, qu'on a apporté de chez soi
- prononciation, articulation :
- d'une phrase propre - d'une phrase à répéter
- je-che ; ce-ze ; on-an, etc; comptines diverses
- bonne utilisation de l'appareil phonatoire (jeux de respiration, volume de la voix, articulation...)
- formuler correctement des demandes
- poser des questions pour deviner la surprise cachée (réveil par exemple)
- dans un atelier : demander ce qu'il manque avec précision
- auprès des adultes : savoir à qui s'adresser et comment ; .....vocabulaire précis ....politesse d'usage
- auprès d'autres enfants : demander avant de taper
- formuler des consignes :
- par oral : diriger un atelier, un jeu
- par panneaux ou signes : expliquer le fonctionnement d'un coin jeu, le droit d'aller dans le couloir...
- interdit/obligatoire : dans la classe, dans la cour...
- décrire :
- jeu de "qui-est-ce?"
- jeu du portrait
- jeu de la marchande (coté client) : je voudrais une cravate bleue avec des points verts...comme ceci...
- décrire un des trois dessins pour le faire deviner (3 dessins d'un même objet)
- description d'images simples
- reprise de la description sans support d'image
- explications du travail fait dans la matinée
- décrire un objet
- décrire une situation
- Rapporter un récit :
- raconter l'histoire du jour à la poupée
- la marionnette raconte l'histoire de...
- cette nuit j'ai rêvé d'un éléphant qui mangeait des glaces à la fraise et toi de quoi as-tu rêvé ?
- UTILISER UN VOCABULAIRE PRÉCIS
- dresser des listes de substantifs :
tout ce qu'on aime manger;
les couleurs des feutres;
les animaux qui volent,
ce qu'il faut pour faire une compote...
- dresser des listes de verbes :
ce qu'on peut faire avec un ballon,
ce qu'il ne faut pas faire dans la classe,
ce qu'il faut faire pour la recette...
- dresser des listes d'adjectifs :
qualités ou défauts du héros
goût des aliments bon, sucré, amer, chaud...
- énumérer (l'inventaire d'un sac, d'une coffre...)
- vocabulaire "technique" :
- les outils pour écrire
- les supports d'écriture/de lecture (une journée avec Monsieur Sidératus, jeu) - autre
- le poisson, les écailles, les nageoires, etc...
- la souris, le museau, les moustaches, les pattes...
- la valise du docteur : le stéthoscope, la seringue, le thermomètre, la compresse, le coton... la fièvre, diverses maladies, divers remèdes, sirop, suppositoires, comprimés
- la cuisine et ses ustensiles...
- enrichissement du lexique (jeux de devinettes) - REPRODUIRE DES SONS
- prise de conscience des sons de la langue (chercher des mots où l'on entend le même son)
- à partir d'une comptine :
une petite souris, sur un tapis, iii...
où vas-tu Simon ? jouer au ballon...
- jeu de l'écho
- jeu du corbillon... dans mon corbillon je mets des bonbons, dans mon corbilli je mets des colibris, dans mon corbillu je mets des tutus - FAIRE VARIER LES MODES, LES TEMPS DES VERBES, LES PRONOMS PERSONNELS, LES MOTS DE LIAISON, LES INTRODUCTEURS DE COMPLEXITÉ...
- hier je suis allée dans un jardin et j'ai vu de très belles fleurs. Après je suis vite rentrée car j'avais froid...
- demain on fera un jeu très drôle...
- quand j'étais petite...
- quand je serai grand
- Mots de liaison, Pronoms relatifs, Introducteurs de complexité, Adjectifs, Adverbes (puis, c'est alors que, pendant que...)
- Impératif, Exclamatif, Passé, Présent, Futur
- Conditionnel : faire des suppositions
- à partir d'un début d'histoire : si j'étais la plus sage..., si j'étais toute petite...
- à partir d'image, de photos :on dirait qu'il va...
- à partir de fragment de dessin...
- Nommer, commenter, des objets, des actions, des sentiments, travailler sur la chronologie :
- la recette de cuisine : les gestes qu'on a fait, les ustensiles employés, ...
- Le bain de la poupée : ce qu'il faut pour la baigner, ce qu'on doit faire, et ce qu'elle n'aime pas
- la peinture pour offrir : ce qu'il faut comme outils, couleurs, ce qu'on doit faire avec le pinceau, ce que produit comme effet un cadeau - MÉMORISER ET UTILISER UN VOCABULAIRE PRÉCIS
- Produire des textes courts ou formules magiques ou dictons proverbes... - DIRE ET MEMORISER DES TEXTES COURTS
- répertoire de poèmes, comptines
ÉCRITURE - MOTRICITÉ DES POIGNETS
- Peinture : étaler, faire des trainées, tapoter, tracer des traits horizontaux de bas en haut et de haut en bas, tracer des traits verticaux de droite à gauche et de gauche à droite, courbes, lignes brisées
- feutres : sur grande feuille idem
- Acquérir le sens de l'écriture
- points, traits, courbes, ronds, boucles - MOTRICITÉ DES DOIGTS
- Jeux de doigts (comptines)
- Déchirer, déchiqueter, froisser
- Découper
- Assembler
- Savoir coller
- Manipuler de petits objets, dévisser, tourner, enfiler... (divers jeux de construction)
- Modeler divers matériaux
- Utiliser un clavier, machine à écrire, appuyer sur la bonne touche
- Utiliser des tampons encreurs (date)
-Tenir correctement l'outil
- varier les outils dans un même travail : dessiner au feutre, colorier à la craie, marquer son nom au crayon
- faire un même modèle au feutre, au crayon et à la craie
- faire varier la façon de tenir son crayon : crayon droit, couché, penché, appuyer fort, léger, voir les différences avec le feutre
- même travail avec stylo bille
- Produire des modèles graphiques simples
- ronds, arabesques, sinusoïdes...
- traits horizontaux, verticaux, alternés
- points, vagues - PERCEPTION VISUELLE ET COORDINATION OCULO-MANUELLE
- percevoir des formes simples et les mémoriser
- percevoir des rapports entre les objets (avant, après, entre, à côté de...)
- acquérir une bonne coordination oculo-manuelle (collage de gommettes sur un tracé rectiligne, courbe, coube fermée, enfilage de perles, découpage en suivant un tracé...)
- reconnaissance de formes pleines (jeux d'ombres chinoises) - CONTROLE ET MAITRISE DU GESTE
- découper une feuille
- suivant un trait droit ; suivant une courbe
- Plier une feuille
- Reproduire selon un modèle :
- certaines formes
- des ronds, des carrés, des rectangles, des triangles
- différentes tailles
- associer carrés/triangles...
- des exercices graphiques (continuer les tuiles du toit, les dents du requin, les cheveux frisés, etc)
- Reproduire selon la dictée
- dessiner un rond
- dessiner un trait et un point à côté
- dessiner un rond et un carre à l'intérieur du rond
- Reproduire des trajectoires, cheminements, labyrinthes
- suivre le chemin du skieur, amener la souris à son fromage
- voir répertoire labyrithes, et chemins
- Reproduire des tracés continus
- le chemin du skieur sans lever le crayon, sinon il tombe! (le skieur bien sûr !), idem pour la voiture... sans panne d'essence!
- Reproduire sur une ligne
- Reproduire entre deux lignes
- Reproduire son prénom
- Reproduire une courte phrase - DESSIN COMPLET EN ÉPAISSEUR DU "BONHOMME"
- CHOIX DE LA MAIN
COMPETENCES DANS LE DOMAINE DE LA LANGUE |
